د. سعيد حليم 48 المشاركات 0 تعليقات

سبق أن تحدثنا عن واجبات الأساتذة، والآن ننتقل إلى الشروط التي ينبغي أن تتوفر للأساتذة في مختلف أسلاك التعليم المدرسي؛ حتى يقوموا بوظيفتهم، وفق المستويات المطلوبة.

مشكلة عظمى هاته التي ابتلينا بها. إذا وقع الخلاف بيننا في أمر علمي؛ بدل أن نتحاور بأدب وسماحة، وندبر الخلاف بالتي هي أحسن، و نحترم الرأي الآخر؛ يتهم بعضنا بعضا بالسفه، أو الفسق، وغير ذلك مما لا علاقة له بموضوع الخلاف.

سراق الطاقة: هم بعض الأساتذة القدماء؛ الذين اختاروا الكسل صديقا ووليا. لا يرون أمامهم إلا السواد القاتم، ينتقدون كل كل شيء، ولا يرون الخير في أي جهة.

العقد التدريسي كلما كان دقيقا وواضحا؛ مكن الأستاذ من تجنب الكثير من المشاكل التي يمكن أن تؤثر في سير العملية التعليمية التعلمية.

كل من مارس التعليم بعيدا عن علم النفس التربوي؛ ستكون ممارسته انطباعية، ومرتجلة، ولا تحقق النتائج المسطرة في الأهداف التعليمية، وإن درس عقودا. الأساس الأول للتعليم؛ هو أساس سيكولوجي بامتياز.

يحتل التعليم الابتدائي مكانة أساسية ومهمة جدا في المنظومة التعليمية في الدول المتقدمة؛ لأنه هو الأساس الذي تبني عليه جميع الأطوار التعليمية؛ سواء المدرسية، أو الجامعية.

لماذا جعلت التقويم معضلة بالتعليم الجامعي؟ قبل الجواب عن السؤال، لابد أولا من التعريف بالتقويم.

قرأت هذا الكتاب مرتين اثنتين قبل أن أتحدث عنه. هذا الكتاب أعحبت به غاية الإعجاب؛ ولذلك كنت لا أفارقه لساعات طويلة. قرأت الكتاب بمتعة كبيرة

لماذا نحن مقلون في التأليف؟ ولماذا طلبتنا يجدون صعوبة في الكتابة؟ ولماذا نجد صعوبة في الكتابة عموما؛ سواء في كتابة تقارير الاجتماعات، أو في كل عمل مرتبط بالكتابة؟

عندما تقترب الامتحانات، يشمر الكثير من التلاميذ والطلبة على سواعدهم، للتفنن في طرق الغش والتدليس. وتقصد محلات النسخ، لتصغير الدروس، وجعلها في أوراق صغيرة الحجم، ويجتهد بعد ذلك الغشاشون بإخفائها بطرق يتواصون فيما بينهم بسلكها، واقتفاء أثرها.